Actividad 5

Anteproyecto didáctico

Nombre del profesor	René Federico Cuéllar Serrano
Nivel académico y subsistema o disciplina	Mtro. en Diseño con especialidad en hipermedios
Asignatura	Práctica docente II
Unidad temática y contenidos	Unidad 1. La formación del docente 1.1  Qué es la formación docente 1.2  Los sentidos de la formación docente 1.3  Enfoques historicos en la formación docente
Población	Estudiantes/Profesores. Nivel de Educación Media Superior
Duración	Semestral
Propósitos	La MADEMS tiene, entre sus metas, desarrollar conocimientos y habilidades metodológicas en el estudiante para el ejercicio de la docencia a un nivel profesional alto. El Programa de la MADEMS considera a la docencia como una profesión: es una premisa que enfatiza la formación práctica del estudiante con actividades frente a grupo, denominadas Prácticas Docentes, que son realizadas en planteles del Bachillerato de la UNAM y de otras Instituciones de Enseñanza Media Superior. En el ejercicio de la Práctica Docente II (PD II), el estudiante de la MADEMS estará supervisado por Profesores Expertos y asesorado por Tutores en línea (Profesores Asesores), conocedores de la Disciplina correspondiente a Español y compenetrados en la concepción pedagógica que persigue la maestría.
Situaciones de enseñanza	Esta asignatura en particular, pondera la práctica frente a grupo en el nivel indicado.
Bibliografía	Unidad 1. La formación del docente García Camacho T. (2004). Enfoques sobre la formación de Profesores, Eutopia CCH-UNAM, No. 1 (Enero-Marzo): 86- 97. Braslavsky, Cecilia. (1999). Bases, orientaciones y criterios para el diseño de programas de formación de profesores, en Revista Iberoamericana de Educación. No. 19 (Enero-Abril): 13-50.

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1

Titulo de la situación de enseñanza	Concepciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Materia que imparte	Práctica Docente I (Posgrado MADEMS Español a distancia)
objetivo de la situación de enseñanza	Los estudiantes participantes, realizarán una investigación mediante una búsqueda en internet, para sintetizar la información y presentar en equipos las “concepciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje” empleando como instrumentos un video de exposición, así como los textos o diapositivas empleados.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidades: ·         Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. ·         Justificación: Los estudiantes de este posgrado (especialmente en la modalidad a distancia) se están preparando para ser docentes frente a grupo en el nivel de Educación Media Superior, por tal motivo deben refinar sus habilidades en la búsqueda de información en internet para responder al problema de diferenciar entre los contenidos que los estudiantes entregan y lo solicitado. ·         Aa.2.2. Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. ·         Justificación: Los estudiantes de este posgrado (especialmente en la modalidad a distancia) se están preparando para ser docentes frente a grupo en el nivel de Educación Media Superior, por tal motivo deben refinar sus habilidades en la búsqueda de información en internet para responder al problema de diferenciar entre los contenidos que los estudiantes entregan y lo solicitado. ·         Aa2.3. Consulta de bibliotecas digitales. ·         Justificación: Adicionar materiales pertinentes y acotados a la propia disciplina. ·         C.2.1. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). ·         Justificación: Se propone como necesidad ante la profesionalización de las tareas a favor de la docencia. ·         Cb.2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. ·         Justificación: Se propone como necesidad ante la profesionalización de las tareas a favor de la docencia. ·         D.2.1. Edición de imágenes, archivos de audio y video. ·         Justificación: En esta modalidad a distancia, se hace necesaria la práctica docente, y con ella la observación por parte de todos los integrantes de la comunidad. Luego, se propone el manejo de elementos multimedia para aprovechar el medio y mantener el contacto con los colegas. ·         Ac.2.3. Creación y publicación de videos. ·         Justificación: En esta modalidad a distancia, se hace necesaria la práctica docente, y con ella la observación por parte de todos los integrantes de la comunidad. Luego, se propone el manejo de elementos multimedia para aprovechar el medio y mantener el contacto con los colegas. ·         E.2.2. Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki. ·         Justificación: Los estudiantes de este posgrado (especialmente en la modalidad a distancia) se están preparando para ser docentes frente a grupo en el nivel de Educación Media Superior y además para ser docentes frente a esta modalidad a distancia. ·         Ac.2.1. Uso de wikis para producir información de manera colaborativa. ·         Justificación: Suplir de manera eficiente la distancia y la falta de tiempo para organizar ideas y presentar trabajos escritos con calidad y apegados al temario que se exige, además de fomentar el trabajo colaborativo a partir del manejo de información y la redacción.
Recursos y materiales	Equipo de cómputo multimedia, conexión a internet, programas de aplicación (procesador de palabras y browser).
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración)	Para el profesor: en esta modalidad, no hay actividades presenciales; todo el modelo está basado a distancia. es, junto con el programa de biología de la fes iztacala, el único a distancia del posgrado.
	Para el alumno: en esta modalidad, no hay actividades presenciales; todo el modelo está basado a distancia. es, junto con el programa de biología de la fes iztacala, el único a distancia del posgrado.
Actividades extra clase (Duración: 1 semana)	Para el profesor: 1.       Dirigir al grupo para organizarse en equipos de 3 o 4 integrantes. 2.       Dar a conocer la dinámica de trabajo, mediante el uso de herramientas de la plataforma como wikis (para elaboración de texto conjunto), foro (para generar reflexión, a partir de comentar posturas y ejemplos) y mensajes (generar acuerdos); para que los estudiantes acuerden, investiguen, sinteticen y expongan una corriente de las “concepciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje” (Ausubel, Piaget, Vigotsky, Brunner, Bandura, constructivismo, cognoscitivismo, competencias. [uno por cada equipo, asignados al azar]). 3.       Organizar al equipo para que expongan usando las herramientas de video para que los estudiantes expongan su corriente en un canal de Youtube de la concepción del proceso de enseñanza –aprendizaje. Para la elaboración del video, se propone la captura mediante los medios que se tengan disponibles: cámara de video, teléfono celular con cámara y lograr buena nitidez de audio. Para la edición del mismo, se propone el programa que viene precargado con Windows (Movie-maker). 4.       Organizar a los equipos para que elaboren cuestionarios, que los demás equipos responderán, empleando el procesador de palabras, organizando bien sus preguntas y presentándolo en buen formato (esquema, diseño, jerarquía y presentación).
	Para el alumno: 1.       Comunicarse con los integrantes del equipo 2.       Emplear las herramientas de la plataforma como wikis, foro y mensajes para que entre ellos acuerden, investiguen, sinteticen y expongan una corriente de las “concepciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje” (Ausubel, Piaget, Vigotsky, Brunner, Bandura, constructivismo, cognoscitivismo, competencias. [uno por cada equipo asignados al azar]) 3.       Elaborarán (cada quien por su cuenta) un video para que puedan subirlo a un canal de Youtube y posteriormente mandar la liga a los compañeros para que puedan observar la exposición. Este ejercicio sirve además para que se conozcan entre ellos y se familiaricen con los medios. Para la elaboración del video, se propone la captura mediante los medios que se tengan disponibles: cámara de video, teléfono celular con cámara y lograr buena nitidez de audio. Para la edición del mismo, se propone el programa que viene precargado con Windows (Movie-maker). 4.       Elaborar cuestionarios para que los demás equipos los respondan con base en la información que ellos prepararon. Para ello, emplearán el procesador de palabras, organizando bien sus preguntas y presentándolo en buen formato (esquema, diseño, jerarquía y presentación).
Evidencias de aprendizaje del alumno	Subir video en el canal de Youtube de la asignatura, revisar por lo menos dos videos de sus compañeros y hacerle comentarios en su blog. Realizar el cuestionario para que sus compañeros puedan responderlos y ser evaluados por sus pares. Materiales elaborados. (Se considerará la elaboración de un texto de manera grupal [wiki], diapositivas de la presentación empleando el graficador de presentaciones.)

NOTA.- No se consideran las actividades en el salón de clases, porque la modalidad del posgrado es a distancia y se emplea la plataforma Moodle.

http://www.cuaed.unam.mx/posgrado/madems_espanol/info_gral/index.htm